Intervensi Awal

1.0 Intervensi Awal  Murid Pemulihan

Intervensi awal(early intervention) didefinisikan sebagai usaha tersusun untuk meningkatkan  perkembangan bayi dan kanak-kanak yang mengalami tumbesaran lambat (Fatimah Bivi,2002). Intervensi awal yang diatur untuk kanak-kanak berkeperluan khas sejak dilahirkan hingga 6 tahun adalah sangat penting. Intervensi awal terdiri daripada gabungan usaha pendidikan, maklumat tentanfg pemakanan, perkembangan kemahiran motor, penjagaan diri, interaksi sosial dan sokongan keluarga yag dilaksanakan sejurus selepas ketidakupayaan dikenal pasti(Hanson &Lynch, 1989).      

 

Intervensi awal bermaksud memberi perkhidmatan rawatan, pemulihan, bimbingan dan khidmat nasihat kepada kanak-kanak dan juga ibu bapa sebaik sahaja sesuatu kecacatan dikesan atau dikenalpasti dialami oleh kanak-kanak (Kail, 2001). Perkhidmatan ini diberikan seawal mungkin agar kanak-kanak tersebut boleh diberikan bantuan dari aspek bahasa, sosial, emosi dan psikomotor agar perkembangan dalam aspek tersebut dapat diberikan agar tidak ketinggalan terlalu jauh dari aspek perkembangan umur dan fizikal dibandingkan dengan kanak-kanak lain yang seusia.

          Intervensi awal merupakan penguasaan bahasa, mempertingkatkan kemahiran matematik, mengembangkan kemahiran motor dan interaksi sosial. Intervensi awal bertujuan mengurangkan kesan sesuatu kurang upaya kepada pemulihan dan mengelaknya menjadi lebih ketara apabila kanak-kanak memasuki sekolah rendah.

Kajian-kajian menunjukkan bahawa intervensi awal membawa kesan positif kepada kanak-kanak kurang upaya dan yang berisiko tinggi dalam jangka masa pendek dan jangka masa panjang. Di Amerika Syarikat perkhidmatan intervensi awal (3 tahun ke bawah) diwajibkan untuk kanak-kanak yang mengalami perkembangan lewat dan kanak-kanak berisiko tinggi (IDEA,1990).

                         Kepentingan intervensi awal dapat membantu perkembangan pelbagai kebolehan kanak-kanak. Selain itu, kejadian masalah lain yang terikat dengan kesukaran awal boleh diatasi melalui perkhidmatan intervensi awal. Intervensi awal juga berperanan dalam melengkapkan kanak-kanak pemulihan dengan kemahiran asas sebelum mereka masok ke sekolah rendah. Intervensi awal yang intensif dan berkesan mengurangkan beban penyediaan pendidikan khas pada peringkat sekolah rendah dan menengah. Bilangan kanak-kanak yang memerlukan perkhidmatan pendidikan khas mungkin berkurangan.

1.1       Program Kelas Intervensi Awal Membaca dan Menulis (KIA2M)

Program KIA2M merupakan satu program yang dirancang khusus bagi membantu murid tahun satu menguasai kemahiran asas iaitu membaca dan menulis dalam Bahasa Melayu. Murid-murid ini bukan hanya terdiri daripada murid pemulihan  tetapi juga daripada kalangan murid yang hanya perlukan pemulihan dalam kelas. Strategi pengajaran dan pembelajaran untuk kelas ini melibatkan beberapa langkah seperti pencalonan, ujian penapisan, perancangan, pengajaran, penilaian dan tindakan susulan. Strategi pengajaran yang boleh digunakan ialah seperti berpusatkan guru dan berpusatkan murid. Antara teknik pengajaran yang boleh dilaksanakan ialah seperti teknik bercerita, teknik latih tubi, teknik tunjuk cara, teknik bersoal jawab, teknik main peranan dan teknik menyanyi.

 

 1.2.1 Intervensi Berpusatkan Guru

 Pengajaran dan pembelajaran secara berpusatkan guru adalah satu kaedah berkesan untuk mengawal kanak-kanak bermasalah pembelajaran dan tingkah laku(Gersten, 1998). Justeru, golongan pendidik seharusnya sedar tentang peranan mereka yang tidak hanya terbatas untuk memberi ilmu pengetahuan tetapi juga mencegah sesuatu ketidakupayaan itu menjadi menjadi lebih parah apabila kanak-kanak tersebut sudah dewasa. Kaedah ini memerlukan guru memainkan peranan utama dalam sesi pengajaran dan pemulihan memandangkan guru yang menentukan jenis strategi yang perlu digunakan, model dan  demonstrasi, memberi arahan kepada kanak-kanak dan memantau kemajuan mereka..

    1.2.2 Intervensi Berpusatkan Pelajar

Intervensi berpusatkan pelajar adalah sesuai untuk pelajar yang berkemampuan mengawal tingkah laku sendiri(Grahaam, Harris dan Reid, 1993). Justeru, pelajar yang boleh mengawal tingkah laku sendiri dikenal pasti dahulu dan barulah intervensi berpusatkan pelajar dijalankan. Intervensi berpusatkan pelajar memerlukan pelajar berperanan utama tetapi masih mendapat bimbingan dari guru kelas. Pelajar akan diajar prosedur-prosedur kawalan diri, menentukan matlamat yang realistik, menangani kekecewaan dan cara mengatasi masalah. Intervensi ini melatih pelajar untuk ’berdiri di atas kaki sendiri’.

1.2.3 Intervensi Berpusatkan Keluarga

Kanak-kanak dilihat sebagai sebahagian daripada sistem sesebuah keluarga dalam pendekatan intervensi ini. Apabila ibu bapa terlibat dalam proses intervensi, keluarga akan menjadi elemen yang terpenting dalam proses pemulihan kanak-kanak berkenaan memandangkan keluarga perlu memberi komitmen yang tinggi dalam menjalankan pendekatan ini. Hal ini dapat memperbaiki interaksi antara kanak-kanak dengan golongan dewasa. Di samping itu, pendekatan ini dapat mengeratkan hubungan kekeluargaan dan meningkatkan kefahaman individu berkeperluan khas.

 

Proses Penempatan Murid Pemulihan

          Program pemulihan merupakan satu program yang bertujuan membantu murid-murid yang tidak menguasai kemahiran menulis, membaca, mengira dan menaakul. Dalam melaksanakan program tersebut ia memerlukan satu proses yang saling berkaitan  antara satu sama lain. Proses yang terlibat ialah pencalonan murid, pengumpulan maklumat, ujian saringan, ujian diagnosik dan analisis ujian dan tindakan susulan.

2.1 Pencalonan Murid

Pencalonan murid pemulihan adalah proses utama kepada pemilihan calon untuk ditempatkan di dalam program pemulihan. Pencalonan murid pemulihan boleh dilakukan oleh empat pihak iaitu ibu bapa atau penjaga, guru kelas, guru mata pelajaran dan guru besar.

                  

          Bagi pihak ibu bapa atau penjaga, mereka boleh mencalonkan anak-anak mereka untuk mengikuti program pendidikan pemulihan khas berdasarkan masalah pembelajaran anak mereka. Guru kelas pula boleh mencalonkan murid-murid untuk mengikuti kelas berdasarkan pencapaian murid dalam kemahiran asas 3M iaitu menulis, membaca dan mengira dari hasil kerja murid dalam kelas atau keputusan ujian bulanan, semester atau ujian setiap kemahiran.
Guru mata pelajaran Bahasa Malaysia dan Matematik juga boleh mencalonkan murid yang diajar oleh mereka untuk mengikuti kelas pemulihan berdasarkan kepada pencapaian murid dalam mata pelajaran tersebut. Apabila murid-murid ini lemah dan tidak menguasai kemahiran yang disasarkan maka mereka layak untuk dicalonkan ke kelas pemulihan. Guru besar boleh mencadangkan murid-murid berdasarkan penelitian kad-kad laporan murid dan pemerhatian secara am sama ada di sekolah atau di luar sekolah.

2.2 Pengumpulan Maklumat

                 Butir-butir individu dan prestasi murid akan menolong guru pemulihan untuk lebih memahami murid yang dicalonkan. Ini akan membolehkan seorang guru pemulihan membuat keputusan sama ada murid itu akan mengikuti program pemulihan atau tidak. Daripada rekod individu murid tersebut, guru pemulihan dapat mengetahui beberapa aspek penting berkaitan murid seperti kesihatan, taraf ekonomi keluarga dan kebudayaan di rumah yang mungkin mempunyai hubungan dengan kegagalan murid. Prestasi murid dapat dilihat melalui kemajuan akademik dalam mata pelajaran-mata pelajaran asas. Selain itu, ibu bapa boleh membantu dengan memberitahu tentang tingkah laku umum, kegemaran dan perkara-perkara yang ia tidak gemar serta sikap murid tersebut  terhadap pelajaran. Guru kelas boleh menambahkan maklumat dengan mengambil tahu berkenaan dengan kehadiran, ketepatan masa ke sekolah, kadar dan taraf kerja rumah yang diberi serta perhubungan dengan murid-murid lain. Guru besar boleh campur  tangan berdasarkan peninjauan rekod murid, pemerhatian dan perhubungan. Borang rujukan yang mengandungi kemahiran asas membaca dan mengira serta tingkah laku di bilik darjah boleh menunjukkan secara umum kelemahan murid.



2.3 Proses Saringan


            Ujian saringan ialah satu instrumen pengukuran yang menyeluruh terhadap kekuatan dan kelemahan dalam penguasaan kemahiran-kemahiran asas 3M oleh murid secara individu untuk dicalonkan bagi mengikuti Program Pemulihan. Ujian ini dapat mengesan murid-murid yang lemah dan memerlukan bantuan pemulihan. Dengan lain perkataan, Objektif Ujian Saringan adalah bagi menentukan calon yang layak dimasukkan ke program pemulihan. Bahan atau topik dalam Ujian Saringan merangkumi kerja-kerja yang telah diajar oleh guru kelas sehingga masa saringan diberikan. Oleh itu senarai kemahiran yang diuji akan ditentukan dan direkodkan dalam Jadual Penentu Ujian.

           Ujian boleh dijalankan apabila pencalonan diterima. Selain itu, ujian akan dilaksanakan secara individu atau kumpulan kecil. Hasil daripada ujian akan direkodkan dalam Borang Rekod Ujian untuk difailkan. Bilangan murid yang diterima masuk ke kelas Pemulihan berdasarkan beberapa faktor antaranya ialah skor yang lemah, jenis-jenis masalah yang dihadapi oleh murid dan ruang yang ada untuk Kelas Pemulihan.


2.4 Proses Diagnosis

             Ujian diagnostik adalah Ujian yang terpenting dalam Program Pendidikan Pemulihan Khas. Ujian ini digunakan bagi membantu guru pemulihan mengesan daerah-daerah kelemahan dan kekuatan yang dihadapi oleh setiap murid secara khusus dan seterusnya membentuk objektif pengajaran. Ujian ini dibentuk bukan untuk mengesan masalah-masalah yang dialami ketika belajar dan mengenal pasti punca kegagalan murid dalam menguasai sesuatu kemahiran. Sebagai panduan membina dan mentadbir Ujian Diagnostik, Guru Pemulihan boleh merujuk Buku Panduan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas (Masalah Penguasaan 3M) terbitan Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia (2000).


2.5 Analisa Ujian Diagnostik dan Pengamatan

              Penganalisaan keputusan hendaklah dikumpul dan direkodkan dan diintepretasikan dengan cermat bagi memastikan masalah-masalah murid. Keputusan analisa ujian diagnostik akan menunjukkan daerah-daerah kelemahan dan kekuatan seseorang murid dalam menguasai sesuatu kemahiran serta membantu guru mengenal pasti kumpulan tertentu mengikut kebolehan dan daerah-daerah kesukaran yang dihadapi. Analisa kesalahan ujian tersebut dapat membantu guru merancang satu program pengajaran yang khusus kepada seseorang individu atau kepada satu kumpulan dengan lebih tepat dan sistematik. Daerah-daerah kelemahan itu akan membantu guru untuk memilih kemahiran yang tepat untuk memulakan proses pengajaran dan pembelajaran.


2.6 Tindakan Susulan

               Murid yang telah dapat menguasai kemahiran yang telah dipulihkan akan menjalankan kerja susulan yang dijalankan oleh guru kelas biasa dengan bantuan dan kerjasama dari Guru Pemulihan  apabila diperlukan.  Guru kelas, guru mata pelajaran dan guru pemulihan perlu saling bekerjasama di antara satu sama lain bagi mengukuhkan kemahiran yang telah dikuasai oleh murid pemulihan. Murid pemulihan yang telah berjaya menguasai kemahiran akan ditempatkan semula ke kelas biasa untuk mengikuti proses pembelajaran seterusnya tetapi akan sentiasa dipantau oleh guru pemulihan ketika berada di kelas biasa. Tujuannya ialah bagi melihat perkembangan pelajar tersebut disamping membantu guru di kelas biasa dalam proses pngajaran mereka. Jika terdapat masalah terhadap murid tersebut, maka guru pemulihan akan segera menyelesaikannya.